Durante três dias, você embarcará em uma jornada que conecta todos os sistemas, órgãos e o indivíduo como um todo através da neurologia, psicologia, endocrinologia, bioquímica, física e, claro, imunologia. Além disso, serão abordados dois mecanismos básicos que são fundamentais no treinamento e para pessoas com doenças crônicas: a síndrome da barreira permeável (pele, pulmões, cérebro e intestino) e a inflamação de baixo grau. No terceiro dia, você aprenderá a realizar um diagnóstico de PNI para que possa começar a trabalhar imediatamente na prática.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos:

• Aprenderão os princípios da PNI como uma ciência que relaciona tudo.
• Desenvolverão uma mentalidade evolutiva e a aplicarão em suas próprias vidas.
• Estabelecerão conexões entre todos os sistemas do corpo humano e entre o ser humano e seu ambiente. Esse conhecimento se traduz na capacidade de reduzir os sintomas a uma série de mecanismos básicos de ação.
• Dominar as habilidades básicas necessárias para realizar um diagnóstico de PNI.
• Identificar a possível presença de uma barreira permeável e uma inflamação de baixo grau em seus pacientes e tratar essas duas entidades com um protocolo básico baseado na medicina baseada em evidências científicas dentro da PNI.
• Aprender a utilizar e integrar os 5 metamodelos de saúde.

Este módulo explora como nosso corpo aprendeu a responder a mudanças homeostáticas (por exemplo, o estresse) e como essa resposta pode nos proteger ou nos deixar doentes. O primeiro dia é dedicado ao sistema simpático e ao eixo HPA. Os dois dias restantes são dedicados a todos os outros eixos que se originam do órgão regulador homeostático de todos os animais vivos da Terra: o hipotálamo.

O estresse é muito mais do que um fardo psicoemocional. Fatores como mudanças na temperatura ambiente, comer com muita frequência e falta de sono também são estressantes e exigem uma reação de um ou vários eixos do hipotálamo. Mais uma vez, a evolução terá um papel importante neste módulo, uma vez que nosso hipotálamo permaneceu quase idêntico por 250 milhões de anos, o que significa que a vida moderna é muito “estranha” para este órgão.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Conhecer a diferença entre homeostase e alostase e como ela é usada para identificar distúrbios do eixo hipotálamo-hipofisário.
• Analisar a função do hipotálamo utilizando instrumentos de medição validados e parâmetros funcionais.
• Aprender a tratar clientes com inflamação do hipotálamo, uma vez que esta é a causa da maioria, senão de todas as doenças crônicas não infecciosas.
• Utilizar os conceitos de estresse físico e mental para orientar os clientes com intervenções específicas.
• Aprender a utilizar uma série de testes para determinar a resposta dos pacientes ao estresse: o teste de estresse social de Trier, o teste de neuroglicopenia, o teste de reação autonômica, o teste de estresse por frio (CST) e o teste de estresse associado de Maastricht (MAST).

Este módulo aborda os aspectos evolutivos que tornaram os seres humanos, as plantas e outros seres vivos o que somos hoje. Os fatores de estresse antropogênicos mais antigos conhecidos, como infecções, fome, sede e mudanças climáticas, deram origem a inúmeras adaptações no campo do nosso genoma e na forma como ele funciona (o epigenoma).

Novos fatores de risco, como o sedentarismo, comer 6 vezes ao dia, o estresse hipotecário e muitos outros fatores são tão novos para o geneticamente “antigo” homo sapiens que nosso controlador de saúde (leia-se hipotálamo) ainda não encontrou uma solução para eles. Esses novos fatores estressantes provocam um conflito com o nosso genoma, que está repleto de polimorfismos concebidos para sobreviver em condições anteriores; os mesmos polimorfismos, juntamente com as epimutações, são agora a causa da maioria, senão de todas, as doenças crônicas que afetam os seres humanos modernos, especialmente no Ocidente rico, pelo que essas doenças podem ser consideradas cicatrizes evolutivas.

Genética, epigenética, polimorfismos e fatores estressantes evolutivos são os temas do primeiro dia. O segundo dia trata de “como funciona” e “por que funciona assim”, as questões mais importantes dentro da PNI clínica evolutiva. O terceiro dia traduz todo o conhecimento evolutivo em intervenções específicas em uma série de condições muito comuns.

Objetivos de aprendizagem

O aluno será capaz de:

• Observar os clientes do ponto de vista de por que funcionam como funcionam, a partir de uma perspectiva evolutiva.
• Aprender os mecanismos evolutivos de ação responsáveis pelas doenças atuais e utilizar as ferramentas para restabelecer esses mecanismos nos pacientes.
• Identificar as doenças como cicatrizes evolutivas e utilizar intervenções evolutivas para tratar as pessoas que as padecem.
• Descobrir o significado do conceito de Vida Intermitente e aplicar várias das intervenções em sua própria vida.
• Aprender a identificar o mecanismo de ação evolutivo que utiliza o “erro” de um paciente (por exemplo, resistência à insulina e resistência ao cortisol).
• Será apresentada uma lista de parâmetros funcionais que permitirão identificar um distúrbio de um mecanismo de ação evolutivo.

Este módulo abordará em profundidade o sistema imunológico e sua relação com a doença. O objetivo é transmitir aos alunos que o sistema não é homogêneo, mas sim um órgão formado por nove componentes diferentes. O sistema imunológico é um órgão que se tornou “egoísta” devido à pressão evolutiva, em benefício da humanidade. Hoje em dia, este sistema hipersensível é responsável pela maioria, senão por todas as doenças crônicas não transmissíveis.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos:

• Aprenderão como funcionam os diferentes componentes do sistema imunológico e como esses componentes afetam a doença e a saúde.
• Aprenderão a diagnosticar a presença de inflamação de baixo grau utilizando ferramentas de medição validadas.
• Desenvolver um plano de tratamento com intervenções PNI clínicas (na área da nutrição mínima, exercício e reestruturação) para ser realizado por um cliente com um distúrbio imunológico.
• Aprender a associar uma síndrome a um componente imunológico específico.
• Aprender a utilizar testes de química clínica e parâmetros funcionais como ferramentas.

Este módulo centra-se na cicatrização normal das feridas, na cronologia da inflamação (cicatrização falhada das feridas), na dor e na forma como algo não se resolve porque a inflamação não consegue terminar. Serão debatidos os processos normais e patológicos e a sua aplicação na prática.

A aplicação do conceito de resoleomics é uma das formas mais poderosas, se não a mais poderosa, de ajudar os seus clientes que sofrem de dor crónica, muitas vezes em muito pouco tempo. Uma parte importante deste módulo é a aplicação da aprendizagem profunda (educação neuropsicológica) e técnicas de reenquadramento em pessoas com dor crónica.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos:

• Aprenderão a distinguir entre distúrbios funcionais e distúrbios musculoesqueléticos.
• Aprenderão a distinguir entre síndromes de dor fisiológicas e patológicas.
• Aprenderão a realizar os processos de autocura da ciência resoleomics.
• Aprenderão a tratar clientes com distúrbios de bandeira amarela e vermelha por meio de intervenções PNIc.
• Explorarão os Metamodelos 2 e 4 (os cinco componentes + aspectos transgeracionais).

Este módulo aborda os aspectos evolutivos dos sistemas digestivo e orofacial e seu papel central na saúde humana como barreira imunológica e neurológica. Essa visão nos permite compreender o porquê, o para quê, o como e o quando do desenvolvimento desses órgãos, sua fisiologia e fisiopatologia. Além disso, facilita a detecção de fatores de risco atuais e o planejamento de intervenções.

Durante o seminário, construiremos filmes sobre patologias como amigdalite, periodontite, bruxismo, hipocloridria, hiperpermeabilidade intestinal, intolerâncias alimentares, SIBO e patologia inflamatória intestinal. Focaremos na orientação clínica, no diagnóstico e nas intervenções para o seu tratamento.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Conhecer a fisiologia profunda do aparelho digestivo e a fisiopatologia mais frequente do ponto de vista da biologia evolutiva.
• Conhecer ferramentas para o diagnóstico das afecções mais frequentes que afetam o sistema orofacial, estômago, duodeno, intestino e microbioma.
• Adquirir ferramentas para o tratamento das afecções mais frequentes que afetam o sistema orofacial, estômago, duodeno, intestino e microbioma.

Este módulo integra os seis primeiros módulos do primeiro ano de estudo através do conceito de órgãos egoístas, especificamente, o cérebro egoísta, o sistema imunológico egoísta e o sistema metabólico egoísta. Discutiremos as estratégias que têm sido utilizadas até agora para manter os diversos sistemas tanto anatômica quanto funcionalmente.

Normalmente, os três sistemas devem trabalhar juntos em harmonia, mas essa cooperação é alterada em pessoas que sofrem de doenças crônicas. A forma como um dos sistemas assume o domínio leva a que também sejam conhecidos como distúrbio cerebral egoísta, distúrbio do sistema imunológico egoísta ou distúrbio do sistema metabólico egoísta. Além disso, será analisada a metodologia utilizada para mapear os distúrbios dos três sistemas.

Alguns distúrbios, como Hashimoto, depressão e burnout, serão examinados especificamente utilizando os cinco metamodelos. Além disso, o sistema reprodutivo foi recentemente introduzido como egoísta. Portanto, o eixo HPG desempenha um papel importante no último dia deste módulo. A síndrome pré-menstrual e outros distúrbios do eixo HPG são discutidos e complementados com um protocolo terapêutico.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Conhecer os três supersistemas e as síndromes mais frequentes em função dos parâmetros clínico-químicos e funcionais a que pertencem.
• Tratar os pacientes influenciando um ou vários supersistemas.
• Aprender a utilizar os cinco metamodelos no contexto do tratamento de pacientes reais.

Este módulo aborda o processo de realização de um diagnóstico clínico de PNI clínica. O processo baseia-se nos cinco metamodelos que têm tanto poder causal como terapêutico. Além disso, são implementados parâmetros químicos funcionais e clínicos para que aprendam a mapear de forma fiável e válida os mecanismos de ação alterados (processos fisiopatológicos).

O terceiro tema que desempenha um papel importante nestes módulos é como formular perguntas para a anamnese, resumido em habilidades de comunicação.

Através da combinação de diversas ferramentas de diagnóstico, também são abordadas intervenções específicas da PNIc, como a terapia centrada em cartas, intervenções intermitentes e mindfulness.

Um último tema abordado durante esses módulos é o método de utilização da epidemiologia. Os estudos epidemiológicos ajudam a identificar fatores de risco associados a um quadro clínico específico.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Realizar um processo de diagnóstico baseado nos 5 metamodelos e 12 modos de ação.
• Comunicar-se de forma orientada para a solução e utilizar técnicas como o reenquadramento e as técnicas de aprendizagem profunda.
• Escolher e utilizar os testes adicionais corretos para obter um diagnóstico probabilístico ideal.
• Aprender a utilizar habilidades de comunicação, habilidades de investigação e uma variedade de ferramentas para o diagnóstico PNIc.

Este módulo trata da evolução dos órgãos internos durante a Revolução Cambriana. Esta era glacial extremamente longa criou a necessidade da formação dos ossos e de todos os outros órgãos internos. Durante os três dias intensivos, a função, fisiologia e fisiopatologia do esqueleto e do tubo digestivo (incluindo o fígado e o pâncreas) são estudadas em detalhe.

O último dia é dedicado ao tratamento das doenças mais comuns, como osteoporose, osteoartrite, distúrbios pancreáticos (EPI) e fígado gorduroso. As terapias não se baseiam apenas na nutrição, movimento e comportamento, mas também na atividade sexual, biorritmos e, se necessário, em intervenções farmacológicas.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Aprender como funcionam os órgãos, por que existem e como estão conectados através do eixo hipotálamo-hipofisário.
• Aprender a diagnosticar doenças comuns dos órgãos internos com instrumentos de medição válidos.
• Aprender a tratar clientes com órgãos negligenciados ou hiperativos com intervenções de PNI clínica que redistribuem a energia.
• Explorar o metamodelo 5 (negligência e hiperatividade).

Este módulo trata do impacto do exercício físico e da nutrição na saúde e na doença. Em primeiro lugar, é explicada em profundidade a teoria do sedentarismo. Em seguida, é enfatizado o movimento como medicina aplicada a pessoas que sofrem de doenças como hipertensão, doenças cardiovasculares, autoimunes e diabetes.

Um tema importante durante este módulo não é apenas que se deve movimentar-se, mas também por que as pessoas não se movimentam o suficiente e tendem a levar uma vida sedentária. Este último tema só pode ser abordado de uma perspectiva evolutiva. No final, aprenderá a combinar nutrição e movimento de forma que, juntos, formem uma poderosa arma preventiva e curativa.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

Desenvolver um plano ideal de nutrição e movimento para um paciente real que influencie um ou mais mecanismos de ação.

Aprender qual programa de exercícios universal influencia positivamente cada quadro clínico.

Aprender o que influencia os mecanismos de ação da nutrição, do movimento e dos suplementos.

Aprender a medir o estado dos pacientes para estabelecer um programa de treinamento ideal combinado com um programa de nutrição, bem como uma medida de cura e cuidados.

Aprender a determinar a variabilidade do ritmo cardíaco e, portanto, o funcionamento do sistema nervoso parassimpático.

Este módulo está repleto de psicologia e psiquiatria numa perspectiva evolutiva. Nada influencia tanto o homem como os seus pensamentos e sentimentos. A forma como somos, pensamos e sentimos é fortemente influenciada pelo nosso background evolutivo e pode ser recordada.

Durante este módulo, é dada muita atenção às técnicas baseadas em evidências de diferentes escolas psicológicas.

A partir da identificação de meta-emoções (culpa, vergonha) e meta-pensamentos (não há solução para o meu problema), são escolhidas técnicas para mudar os meta-temas e fazer as pessoas voltarem a agir. A impotência e a desesperança são dois meta-problemas que impedem as pessoas de fazer algo para melhorar sua saúde. Aproveitar novos caminhos por meio de técnicas de reenquadramento e técnicas neuropsicológicas, entre outras coisas, para dar às pessoas uma nova opção.

Se você for capaz de minar a hipótese que levou o paciente a estagnar, ele poderá pelo menos começar a duvidar de sua convicção. Isso fará com que o paciente volte a se mover.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Aplicar a psicotécnica correta com base no modelo dos cinco componentes e no conceito de contexto textual.
• Identificar e ser capaz de mudar as meta-emoções e meta-pensamentos na mente dos pacientes, fornecendo novos recursos.
• Estabelecer limites no nível P na PNIc.
• Se você não conseguir mais motivar seu paciente, saberá que precisa da ajuda de outra pessoa.

Este módulo integrará os dois anos de conhecimentos da PNI clínica. Somente o pensamento integrado pode mapear nosso mundo complexo e, possivelmente, promover uma mudança sustentável. Portanto, aprender a observar a partir de mais de três pontos de vista é um pré-requisito para resolver problemas realmente grandes. É um pré-requisito para saber não apenas o que precisa ser mudado, mas também como funciona (mecanismos de ação) e por que funciona como funciona. De acordo com Pruimboom Institute, a PNIc cumpre amplamente esses três requisitos de uma filosofia.

Este módulo trata do superorganismo. A interação entre a microbiota e o homem é tão essencial que hoje se presume que todos os distúrbios, especialmente os cerebrais, são causados em grande parte por um eixo intestino-microbiota-cérebro que funciona de forma patológica.

A fisiologia e a fisiopatologia deste eixo são fundamentais neste módulo, tanto do ponto de vista teórico como prático. Além disso, será dada muita atenção ao fator social dentro da PNI clínica; o impacto do status socioeconômico no funcionamento do “gestor” ou também chamado “governador da saúde”. As doenças descritas no protocolo são esclerose múltipla, Parkinson, Alzheimer, depressão (5 formas diferentes), autismo e TDAH.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Conhecer todos os níveis do superorganismo e tratar os clientes nesses níveis.
• Aprender que a neurodegeneração e os distúrbios da função cerebral são as consequências finais dos fatores de risco da vida moderna.
• Induzir a neurogênese em clientes com neurodegeneração e/ou distúrbios da função cerebral por meio de estratégias neuronais específicas que mudam positivamente a mentalidade.

Neste módulo, abordaremos a individualização da PNI clínica com mais detalhes, distinguindo entre crianças, homens, mulheres e idosos. A epigenética é um tema recorrente ao longo de todo o curso e será o tema principal deste módulo. Embora as raças não existam realmente, a diferença entre crianças, homens e mulheres e idosos é tão grande que a IBP pediátrica clínica, a medicina de gênero e a geriatria clínica IBP são essenciais para completar a formação.

Os conhecimentos adquiridos sobre os aspectos neurológicos, endocrinológicos, imunológicos e psicológicos entre esses quatro grupos de pessoas o ajudarão a trabalhar com eles de forma eficaz. Em resumo, trata-se de pediatria, medicina de gênero e geriatria dentro e

de acordo com os princípios da Psiconeuroimunologia clínica.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Comunicar-se com os clientes de acordo com as diferenças de idade, genótipo, fenótipo e gênero.
• Aprender que os mecanismos de ação variam de acordo com a idade e o sexo e adaptar suas intervenções PNIc de acordo com isso.
• Tratar doenças crônicas com intervenções antienvelhecimento.
• Aprender a utilizar os valores sanguíneos que oferecem uma visão do estado epigenético do ser humano.
• Desenvolver a capacidade de interagir de forma diferente com uma pessoa de um dos quatro grupos de pessoas tratados neste módulo.

Neste módulo, exploramos a psicologia evolutiva e a psiquiatria, e seu efeito nos sistemas corporais. Nada tem tanta influência sobre o homem quanto seus pensamentos e sentimentos. Nossa maneira de ser, pensar e sentir é fortemente influenciada por nossa história evolutiva e muitos problemas podem ser relembrados.

Durante este módulo, será dada muita atenção às técnicas baseadas em evidências, como a terapia cognitivo-comportamental, a atenção plena e a psicologia transgeracional. As diferentes psicotécnicas são treinadas e aplicadas na prática, sempre após a realização de um diagnóstico a nível neuropsicológico e neuroanatômico. Além disso, a análise da personalidade, tanto teórica quanto prática, é fundamental; a personalidade escolhe a doença. Todos os módulos anteriores são essenciais para a aplicação da P na PNI, embora durante esses módulos já se esteja formando em psicologia. Afinal, o que funciona é a psiconeuroimunologia clínica e a medicina.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Aplicar a psicotecnia correta com base no modelo dos cinco componentes e no conceito de contexto textual.
• Reformular os distúrbios causados por fatores de risco na vida moderna, utilizando o conhecimento dos padrões evolutivos de comportamento.
• Eles aprenderão a induzir mudanças curativas no cérebro para combater diversas doenças.

Durante este módulo, você desenvolverá um programa único de estilo de vida baseado no conhecimento de por que as pessoas não se movimentam, não se alimentam bem, não dormem bem e passam muito tempo sentadas.

Os projetos atuais sobre estilos de vida concentram-se principalmente em regimes nutricionais, como dietas ricas em gorduras e pobres em carboidratos e outras intervenções dietéticas que, obviamente, funcionariam muito bem se as pessoas seguissem a terapia.

Neste módulo, não só se explica o porquê, mas também por que as pessoas fazem o que fazem. Com base nesse conhecimento, é possível desenvolver um programa de estilo de vida realmente bem-sucedido, que previne doenças como o excesso de peso, diabetes tipo 2, mas provavelmente também Alzheimer e muitas formas de câncer.

Um conceito de estilo de vida baseado no modelo de estilo de vida intermitente é o resultado final deste módulo, combinado com todos os outros conhecimentos e habilidades práticas que você adquiriu durante o curso.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos:

• Aprenderão por que as pessoas não agem, apesar de conhecerem as consequências negativas de não se movimentar, fumar, sentar-se demais e comer em excesso.
• Utilizarão intervenções de estilo de vida baseadas em evidências na forma, frequência e quantidade corretas.
• Combinarão a terapia do cliente com intervenções específicas baseadas no conhecimento da adesão à terapia.
• Aprenderão a motivar as pessoas da maneira correta e, assim, fidelizá-las às intervenções sobre estilo de vida.
• Aprenda a utilizar uma série de tabelas nutricionais (ferramentas) para o desenvolvimento de um estado cetogênico, que devolverá ao cérebro o primeiro lugar na hierarquia de prioridades biológicas, entre outras coisas.

Este módulo trata dos órgãos que compõem o sistema metabólico, ou seja, o coração, os pulmões e os rins. Em primeiro lugar, são examinadas as funções fisiológicas do ponto de vista evolutivo e, em seguida, é abordada em profundidade a fisiopatologia. Os distúrbios metabólicos continuam a ser a principal causa de morte e exigem uma nova perspectiva para garantir a sua prevenção.

Muitas doenças metabólicas orgânicas têm origem na inflamação crônica do hipotálamo e dominam o sistema imunológico egoísta. O conhecimento dessas interações é essencial para orientar pessoas com doenças renais, pulmonares e cardiovasculares. Um aspecto central deste módulo é o funcionamento do complexo sistema renina-angiotensina-aldosterona.

Além disso, a pele também é tratada como um órgão dentro deste módulo. Distúrbios como psoríase, eczema e neurodermatite não têm apenas um componente imunológico, mas também metabólico.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos:

• Aprender como os órgãos funcionam, por que existem e como estão conectados através do eixo hipotálamo-hipofisário.
• Diagnosticar doenças comuns dos órgãos internos com instrumentos de medição válidos.
• Atender clientes que terão órgãos desatendidos ou hiperativos e tratá-los com intervenções PNIc que redistribuem a energia.
• Aprender a utilizar o instrumento de medição do biorritmo do sistema RAA.

A PNIc pode ser facilmente vista como uma filosofia de vida que conecta alimentação, movimento e comportamento e se baseia sempre no pensamento evolutivo.

Somente uma forma de pensar holística pode mapear nosso mundo tão complexo

e provocar mudanças sustentáveis. Os verdes querem proteger a natureza, os direitos e a economia, e o partido animalista quer que comamos apenas plantas. De acordo com a PNI clínica, todos estão certos e o consenso é sempre possível.

Aprender a observar a partir de mais de três pontos de vista é, portanto, um pré-requisito para poder resolver problemas realmente grandes. É um pré-requisito para saber não apenas o que precisa ser mudado, mas também como funciona (mecanismos de ação) e por que funciona como funciona. De acordo com a NF, esses três requisitos de uma filosofia são amplamente atendidos pela CPNI.

Objetivos de aprendizagem

Os alunos serão capazes de:

• Tornar-se pessoas que pensam, sentem, se comportam e trabalham psiconeuroimunologicamente.
• Aplicar seus conhecimentos e habilidades como terapeuta clínico PNI a nível individual, familiar, empresarial e/ou social.